Segue-se então uma transição importante para todos os futuros movimentos de desenho e escrita: o movimento torna-se mais direccionado, as linhas deixam de ser aleatórias, são desenhadas mais deliberadamente dentro do "espaço" de papel bidimensional.
Com movimentos circulares e em ziguezague, as crianças praticam importantes sequências de linhas para as formas que terão de utilizar mais tarde em letras. A partir deste momento, as crianças começam a segurar uma caneta, lápis ou lápis de cera usando o aperto do pronado digital. As crianças estão mais conscientes de usar os dedos, começam a imitar a caligrafia.
A pega estática do tripé, que consiste num dedo indicador e polegar suavemente dobrados, é praticada quando as crianças manuseiam pequenos objectos, por exemplo quando estão a separar contas ou peças de um quebra-cabeças.
Três dedos e punho de precisão
Durante todas estas actividades, a coordenação olho-mão está a ser aprendida, praticada e automatizada. Exclusivamente movimentos monótonos e unilaterais, tais como a utilização intensa de um telemóvel ou jogos de vídeo, dificultam o importante desenvolvimento do controlo ocular. As crianças têm repetidamente de aprender situações complexas de agarrar se quiserem ser bem sucedidas na escola: atirar e apanhar uma bola, enfiar contas, juntar tijolos de construção, bem como cortar formas.
Quando as crianças estão a desenhar ou a praticar a escrita, também lhes dão a oportunidade de praticar, certificando-se de que a sua mão é flexível e não demasiado tensa: apertar as mãos, mover os dedos rapidamente através de uma mesa ou das costas de outra criança ou moldar massa de jogo com movimentos diferentes (enrolar, rodar, esticar, depenar, bater, amassar).
